對(duì)于言語和語言失調(diào)兒童，教師所應(yīng)起的最重要的作用之一就是使孩子把學(xué)說話當(dāng)作一種享受。至少有三種基本方法可以使學(xué)說話變得妙趣橫生：

  1)教師可以組織有趣的活動(dòng)，并將此作為孩子練習(xí)說話的主題。

  2)如果對(duì)孩子合乎要求的言語和語言給予報(bào)償（有時(shí)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)），那么，孩子就會(huì)感到正確地進(jìn)行交談“于已有利”。

  3)當(dāng)孩子說話的時(shí)候，教師要用目光同他交流，同時(shí)要對(duì)孩子講話中帶感情色彩和認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這樣做，教師就能成為受孩子歡迎的聽者。

  對(duì)說話不流利或口吃的孩子，教師必須耐心、精力集中地聽，并且讓他們把話說完，而不是替他們說話，而且絕對(duì)不能有任何嘲諷的表示。當(dāng)然，我們并不是說教師應(yīng)該避而不同孩子談他們的困難；忽視或否認(rèn)問題均于事無補(bǔ)。對(duì)于教師來說，重要的是讓這些孩子知道他們的困難所在，同時(shí)避免讓孩子在說話時(shí)感到急躁和緊張。

  為了學(xué)會(huì)正確發(fā)音和使用嗓音，孩子要認(rèn)真聽別人的話語和語音。一些孩子在昕別人說話和識(shí)別其特點(diǎn)方面沒有進(jìn)行過有指導(dǎo)的練習(xí)，教師可以安排一些活動(dòng)讓孩子只通過嗓音識(shí)別著名人物，然后說明其彼此區(qū)別的特征。教師還可以幫助孩子分解某些語音，然后再練習(xí)發(fā)這些音。

  如果孩子不聽自己講的話，他們就很難在言語上大幅度進(jìn)步。孩子最終必須學(xué)會(huì)在說話的同時(shí)監(jiān)聽自己的嗓音。有些孩子從前沒有得到過注意聽自己講話的鼓勵(lì)，因此需要有人幫助他們學(xué)會(huì)自己識(shí)別自己的發(fā)音，嗓音和語流特點(diǎn)。教師可以經(jīng)常教他們聽相互說的話和利用錄音機(jī)有效地聽自己說的話。言語／語言病理學(xué)家可以就為孩子錄音的問題提出具體建議。一旦孩子能認(rèn)識(shí)自己的言語與語言示范樣板之間的差別并能加以糾正，教師就應(yīng)立即設(shè)法讓孩子實(shí)踐這些新學(xué)會(huì)的技能。

  教師在向言語／語言病理學(xué)家請(qǐng)教時(shí)，如能準(zhǔn)確描述孩子言語和語言的相應(yīng)特征，那他就會(huì)在教學(xué)中取得最佳效果。當(dāng)觀察孩子時(shí)，應(yīng)記住如下問題：

  1)孩子能說多少話？是否只有在與教師、一個(gè)孩子或幾個(gè)熟悉的同班同學(xué)交談時(shí)說話才輕松自如？

  2)其他孩子對(duì)這個(gè)孩子說話的反應(yīng)如何？他是否被忽視，嘲笑或模仿？

  3)孩子能在多大程度上聽別人說話？是否需要為他重復(fù)某些話？他在什么條件下可以聽見或聽懂別人講的話？他是否像別的孩子一樣聽懂了對(duì)他說的話？

  4)孩子說話是否清楚？他的語音錯(cuò)誤是否比大多數(shù)同齡孩子多？他是否有可能識(shí)別經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的語音？

  5)孩子說話的速度如何？節(jié)奏是否異常?說話時(shí)是否經(jīng)常重復(fù)，拉長聲或停頓？

  6)孩子的嗓音可以調(diào)節(jié)到何種程度？音質(zhì)是否異?；螂y聽？（請(qǐng)注意，長期嘶啞的嗓音可能表明出現(xiàn)了與健康有關(guān)的問題。）孩子嗓音的音高和音量是否與他的年齡，性別和所處環(huán)境相符？他能否正確使用重音和語調(diào)？

  7)孩子的語言表達(dá)程度如何？他掌握的詞匯量是否與他的年齡相符？他能否正確使用語法，句法和詞法？他能否有條不紊地講故事或發(fā)出指示？他說的話是否有實(shí)際意義？

  大多數(shù)有言語和語育問題的孩子都在普通班就讀，因此，幫助他們掌握有效的交流技能是教師的重要職責(zé)。

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